Stage final: niveaux d'autonomie

Bonjour!

C'est enfin le moment où j'écris à propos des fameux niveaux d'autonomie utilisés dans ma classe de stage! Très honnêtement, j'avais prévu écrire sur ce sujet plus tôt, mais la folie du stage m'a amenée à aujourd'hui. Déjà plus de la moitié du stage est réalisée et j'arrive à peine à y croire!

Revenons au sujet principal, les niveaux d'autonomie. Depuis maintenant 6 semaines, j'utilise ces niveaux pour gérer les comportements en classe tout en mettant au clair avec les élèves les comportements auxquels je m'attends. Pour les besoins de mon stage, j'ai créé quatre niveaux dans lesquels j'ai ciblé des comportements spécifiques. Tous les élèves ont commencé au premier niveau puisque c'était un comportement que je savais qui était maitrisé par eux. À gauche et à droite de mes affiches, placées verticalement du bas vers le haut, j'ai placé les petites montagnes des élèves. Chaque élève a une montagne avec son numéro de classe écrit dessus.

Lors de la présentation des niveaux d'autonomie, j'ai pris une période complète afin d'expliquer son fonctionnement, d'expliquer ce que c'était, de modéliser tous les comportements et enfin d'expliquer les modalités de passage au prochain niveau. Selon moi, il est essentiel de prendre le temps d'expliquer tout cela à nos élèves. Le plus important est de modéliser chaque comportement de chaque niveau et de mettre les attentes très claires avec les élèves. En faisant cela, nous évitons toute ambiguïté et cela évite beaucoup de conflits auprès de nos élèves qui auront plus de difficulté à passer aux prochains niveaux. 

Habituellement, je fais une cérémonie d'autonomie à toutes les 2-3 semaines. Les élèves sont prévenus à l'avance et la date est affichée sur le calendrier de classe. Cela permet aux élèves de connaitre le temps qu'ils ont pour me prouver qu'ils sont capables de reproduire le comportement attendu en tout temps dans la classe. Lors de cette cérémonie, les élèves s'assoient en cercle et nous discutons de chacun. Les élèves peuvent s'exprimer sur les raisons pourquoi ils devraient ou non augmenter de niveau. Si jamais un élève était en désaccord, il peut lever la main et expliquer à l'élève pourquoi il est en désaccord. Ces discussions sont très riches et me permettent de voir l'évolution du comportement de l'élève.

Finalement, à chaque niveau est associé un privilège. Ces privilèges sont associés à l'autonomie et à la gestion de la classe. Les privilèges sont les suivants:

1. L'élève peut lire ou dessiner pendant la routine.
2. L'élève peut circuler librement dans l'école lorsque le groupe se déplace avec moi.
3. L'élève peut choisir sa place de manière autonome parmi mes espaces "flexibles".
4. L'élève peut faire ses devoirs en classe afin d'éviter de les ramener à la maison.

Depuis l'intégration de ceux-ci en classe, mes élèves ont beaucoup progressé. Les comportements indésirables ont diminué et l'ambiance de classe est excellente. Ils sont très fiers lorsqu'ils passent à un niveau supérieur. Très souvent, les autres élèves félicitent les autres et vice-versa. C'est très mignon à voir!

Pour télécharger les documents, cliquez sur les images ci-dessus. Les documents sont GRATUITS!!

Sur MieuxEnseigner

Niveaux d'autonomie

Collier d'autonomie

Privilèges d'autonomie

À bientôt!

Se débrouiller sans le prof!

Bonjour à tous et à toutes!

Cela fait un petit bout que je n'ai pas écrit ici! Depuis ma dernière publications, plusieurs choses se sont passées!

1. Je suis revenu de Bali.
2. J'ai acheté un petit chien.
3. J'ai lancé ma boutique TeachersPayTeachers.
4. J'ai lancé ma chaîne YouTube.

Ouf! Plusieurs changements dans les derniers mois, mais je ne pourrais pas être plus heureux! 

Aujourd'hui je partage avec vous un nouveau petit document qui trotte dans ma tête depuis plusieurs mois, mais que je n'ai jamais mis sur papier. Je trouve irritant lorsque les élèves viennent nous voir plusieurs dans une journée pour avoir les réponses à tout. Très (trop) souvent, ils ont accès aux réponses à leurs questions, mais un manque de débrouillardise et d'autonomie les amènent à nos bureaux. 

Pour régler cela, je vous présente mon Système D! Cliquez sur les images pour acheter mon document!

Ce système a 3 étapes. Son objectif est de travailler l'autonomie des élèves lorsqu'ils sont au travail et de décharger l'enseignant des plusieurs questions que les élèves peuvent demander en une journée. Trois affiches rappellent aux élèves les étapes à suivre avant de se rendre à l'enseignant pour poser sa question. 

Une fois qu'ils se rendent à l'étape 3, ils peuvent prendre une montagne à leur numéro de classe et l'installer dans la chaîne de montagnes. Une fois fait, ils retournent à leur place et attendent que je nomme leur numéro. Idéalement, les élèves pourraient coller leur numéro dans un calendrier géant. Celui-ci agirait comme tableau dans lequel l'ordre d'attente serait clairement identifié par la "date".

Je n'ai pas encore utilisé un tel système en classe, mais je suis convaincu qu'il aura des effets positifs! Déjà, je le faisais naturellement en posant des questions aux élèves. Le système D évitera de telles questions et développera l'autonomie du groupe.

Finalement, je vous invite à vous abonner à ma chaine YouTube! Je publierai plusieurs vlogues sur celle-ci ainsi que des vidéos à propos de l'enseignement. Déjà, vous êtes plusieurs à me suivre, mais je rêve d'avoir une chaîne avec plusieurs abonnés où nous pouvons tous partager! Un jour je serai un grand youtubeur! ;) 

Cliquez sur l'image pour accéder à ma chaîne!

Bonne journée!

Niveaux d'autonomie... On se lance!

Bonjour à tous et à toutes!

Depuis le début de mon stage, j'observe... J'observe BEAUCOUP! Toute cette observation m'a permise de réaliser que mes élèves ne sont pas les plus autonomes. L'amorce d'un travail est difficile et trop souvent le travail prend beaucoup de temps à terminer. En plus de cela, mes élèves ont beaucoup de difficulté à faire le travail sans une aide constante de ma part. Une part de la réponse à ces problèmes réside dans leur niveau de maturité. Ils sont jeunes, mais je crois en leur potentiel. Plusieurs d'entre eux, voire tous les élèves, bénéficieraient d'être beaucoup plus autonomes dans leur travail. 

Depuis mon premier stage, je cherche à trouver des alternatives aux systèmes d'émulation, aux systèmes d'argent scolaire et j'en passe. À la session d'automne passée, mon cours de gestion de classe m'a permis d'en apprendre beaucoup sur les différentes théories de gestion de comportements en éducation. Ce cours était merveilleux. Il a été donné par une enseignante plus que compétente et expérimentée dans le domaine. Le cours était plutôt théorique, mais il a questionné nos valeurs fondamentales en éducation. C'est dans celui-ci que l'idée d'avoir un système d'autonomie a commencé à prendre sa place dans ma tête. Ce système fait le tour des classes depuis quelques années déjà. D'ailleurs, ma très bonne amie Karine, de La classe de Karine, avait partagé un tel système sur son blogue il y a quelques années.

En voyant les comportements de mes élèves, je me suis dit qu'un tel système a sa pertinence dans ma classe et qu'il vaudrait la peine de l'essayer. En m'inspirant du document de Karine et des théories vues en classe à l'UQÀM, j'ai recréé des niveaux d'autonomie adaptés à la réalité de ma classe. De plus, les privilèges associés à chaque niveau sont adaptés à ma réalité en contexte hors Québec.

Un exemple de niveau d'autonomie

Cliquez sur l'image pour avoir accès au document des affiches.

Les privilèges de ma classe selon le niveau acquis

Cliquez sur l'image pour avoir accès au document.

Les niveaux d'autonomie ont été établis en fonction des objectifs que je me suis donné et des règles de la classe. Je compte renforcer positivement les comportements désirés auprès de mes élèves. Une fois qu'un comportement semble acquis chez l'élève, je le ferai progresser au niveau supérieur. Lorsqu'un élève progresse, il ne peut pas perdre son niveau d'autonomie ou son privilège. Un acquis reste, même si l'élève peut parfois avoir des débordements! On verra jusqu'où ils se rendront d'ici la fin de mon stage en juin! 

J'ai hâte de voir les résultats que cela va donner avec mes élèves. Il est certain que je devrai travailler plus fort au début et devrai renforcer positivement les comportements désirés plus souvent. Selon moi, le système devrait gagner en pertinence et en efficacité à temps pour ma prise en charge complète qui débutera à la mi-mai.

Et vous dans vos classes que faites-vous? Avez-vous un système similaire? Est-ce efficace pour vous?

À bientôt!

Pokémon...GO dans la classe!

Bonsoir à tous!

Ça fait siiiii longtemps que je n'ai pas publié de contenu sur ma page et j'en suis désolé! Disons qu'avec la fin de stage, la confirmation de sélection pour le stage hors Québec en 2017 et le début des camps de jour, j'avais très peu de temps pour vous!

Ce soir je vous partage une expérience de stage que j'ai vécu cette année au préscolaire. Lors des trois dernières semaines de stage, j'ai senti mon groupe être plus difficile. La prise en charge complète commençait à modifier leur comportement avec moi et j'ai dû me mettre en mode solution afin de gérer cela!

De cette situation m'est venue l'idée d'utiliser un intérêt commun à mon groupe et développer un système de renforcement positif individualisé. Je suis tombé en bas de ma chaise lorsque j'ai su que Pokémon était encore très populaire chez les enfants au primaire! J'en ai profité pour utiliser cette thématique pour développer mon système personnalisé tout en intégrant les Pokémon de ma jeunesse.

Le système était très simple, chaque enfant avait un verre à sa place dans la classe avec un Pokémon d'affiché. Les enfants devaient avoir des comportements positifs afin de pouvoir mettre des morceaux de LEGO dans le verre afin de "nourrir" leur Pokémon. Au départ, mon système était plutôt complexe et calculé, mais j'ai réalisé que ça me servait à rien de rendre cela complexe. Ils ont tellement aimé avoir un Pokémon qu'ils faisaient tout pour avoir de la nourriture. À la fin de la semaine, s'ils avaient suffisamment nourrit leur compagnon, celui-ci évoluait dans l'après-midi. Une récompense simple était associée à l'évolution, mais le simple fait d'évoluer était une récompense suffisante pour motiver les jeunes à reproduire les bons comportements en classe.

Tout près de leur verre, les enfants avaient trois "Pokéballs" collées sur le coin de la table. À chaque évolution, les enfants pouvaient avoir un écusson en papier pour montrer qu'ils avaient réussi une semaine. Ils étaient très fiers d'accumuler les écussons! Ils en étaient tellement fiers, qu'ils les ont ramenés à la maison lors de mon départ à la fin du stage. Pauvres parents qui ont dû gérer des papiers tout chiffonnés!

Dans le document, il y a les règles et exigences que j'avais établies au départ, mais je ne les ai pas utilisées. De plus, il y a aussi un diplôme de réussite à chaque semaine, mais le temps m'a manqué pour pouvoir les donner aux enfants!

Selon moi, ce système peu être adapté à des classes de niveau primaire et peut être échelonné sur un laps de temps différent. Vous n'avez qu'à cliquer sur l'image ci-dessus pour accéder au document.

Bonne soirée!